Вас приветствует
коллектив учителей
предметов филологической
направленности
Самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель.
Адольф Дистервег
Педагоги не могут успешно кого-то учить, если
в это же время усердно не учатся сами.
Али Апшерони
Знакомьтесь с нашими педагогами
Шибун Ирина Владимировна - учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Хвалевич Наталия Борисовна - учитель белорусского языка и литературы первой квалификационной категории
Томашкова Анна Федоровна - учитель русского языка и литературы первой квалификационной категории
Гончаренко Жанна Георгиевна - учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории
Мойсеюк Инесса Николаевна - учитель белорусского языка и литературы высшей квалификационной категории
Клебанович Татьяна Ивановна - учитель белорусского языка и литературы высшей квалификационной категории
Олимпиады 2025/2026 учебный год
Второй этап республиканской олимпиады по учебным предметам
Формирование читательской культуры
современных детей и подростков
Чтение во все века раскрывало индивидуальные особенности личности, ценилось и служило средством её становления. Поэтому и в наши дни читательская культура является основой социального, познавательного, художественного, эстетического и духовного развития современной личности.
Под читательской культурой детей подразумевается определенный уровень развития культурного общения ребенка с книгой, полноценного восприятия прочитанного, наличие характерных возрасту литературных знаний.
Занятие литературным чтением является основным этапом вхождения ребенка в литературу. От качества преподавания этого предмета, зависит формирование у ребенка понимания важности в жизни книги. Ребенок должен чувствовать всю красоту произведений, обладать тягой к чтению именно истинно художественной литературы. В ходе чтения развиваются творческие задатки. Важную роль в этом играет процесс восприятия художественного произведения. Восприятие тесно связано с пониманием сущности художественного изображения, которое достигается на уроках литературного чтения путем анализа и синтеза прочитанного. В глубине восприятия отражается понимание художественного образа. Художественный образ - это обобщенная картина человеческой жизни, созданной при помощи вымысла и имеющая эстетическое значение.
Т.И. Полякова выделяет следующие критерии сущности развития читательской культуры детей школьного возраста:
- процесс выработки у детей ценностного отношения к книге;
- умение исследовать и выбирать интересующую книгу;
- способность эмоционально реагировать на прочитанное;
- возможность эстетически воспринимать художественный текст, находить в прочитанном произведении ценностную и смысловую информацию.
В.А. Сухомлинский писал: «Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа – это прежде всего книга… Книга – это могучее оружие, без нее я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека» .
Воспитание сознательного читателя предполагает овладение навыком чтения, культурой чтения, слушания, говорения, развитие начитанности, эмоциональной отзывчивости на читаемое, творческой активности и определённой самостоятельности в восприятии художественного произведения.
Правильно организованный процесс чтения включает в себя труд и творчество читателя: читая он активно реагирует на поступки героев, даёт им оценку, сопереживает, воссоздаёт их в своём воображении. Чтение требует определённых знаний, умений и навыков и вместе с тем развивает у учащихся навыки трудовой и творческой деятельности. Таким образом , уже в самом процессе чтения заложены развивающие и воспитывающие функции: оно формирует отношение ребёнка к жизни, к людям. к своей Родине, его нравственно-этические идеалы, обогащает чувства, речь, развивает творческое воображение.